上海市虹口区以智能体推进大模型技能在中小学教育中遍及运用 。性化

　　一场个性化教育与规模化展开的教育包围 
。

　　眼下 ，规模跟着DeepSeek（深度求索）火爆出圈，化开多地启动了大模型技能在中小学教育教育运用的包围探究，上海市虹口区便是性化一例。

　　今年头 ，教育虹口区“数智虹教”云渠道上线了第一批100个教育智能体，规模包括名师数字兼顾 、化开学科教育、包围协同育人等多个范畴 。性化春季开学 ，教育全区115所中小学具有了运用智能体展开教育教育的规模才能 。

　　教育规模化与个性化之间的化开对立，是包围校园教育长期存在的难题。虹口区将人工智能教育大模型技能装进了一个个纤细的 、在特定教育场景下运用的智能体，为师生教与学供给了实时的  
、个性化、启发式服务，一起也是对个性化教育规模化展开的一次有利测验。

　　上海市虹口区第二中心小学教师辅导学生登录HEADS渠道了解智能体。校园供图 。

　　上海市虹口区曲阳第四小学学生与智能体“钱学森”沟通航天常识。校园供图 。

　　从“没方法”到“方法多”。

　　智能体让师生用上大模型技能 。

　　“下雨可下降空气污染指数，那你们还知道哪些环境污染？有什么方法能够削减污染？咱们能够和小浪花讨论一下。”在虹口区曲阳第四小学四年级语文讲堂上 ，教师张飘逸正引导学生运用校园自建的学科学习智能体——小浪花 ，展开自主学习。

　　“水污染”“废物污染”“噪声污染”……教室的大屏幕上实时翻滚着学生与小浪花的“对话”。

　　“噪声污染怎么削减？”小浪花给出答案：“能够经过吸音资料 、隔音资料等下降噪声。”
。

　　“这些专业资料 ，家里什么东西能够替代？”学生继续发问。小浪花回复：“你的问题很棒！家里的窗布 、衣物、书架，你以为哪个更适宜
？”小浪花进一步引导学生考虑
。

　　张飘逸告知记者，不同于简略接入大模型，小浪花融入了虹口区本地的教育数据库
，使教育更有针对性 ，“所以每名学生的提示词是不同的” 。

　　2023年头，跟着大模型技能快速兴起 ，虹口区教育信息中心主任徐扬调研制现
，大模型技能在中小学运用存在“两难” ：“一是精准难，大模型不了解校园的详细教育要求 ，如教育进度 、出题难度总对不上；二是练习难，由于对技能的生疏及缺少针对性辅导，教师不知道怎么练习大模型用于自己的教育。”。

　　哪里单薄就在哪里发力 。虹口区以智能体全面推进大模型技能在校园教育中“双向服务
、全流程交融”。横向上，聚集教育微场景 ，依托大模型渠道创立教育智能体，衔接大模型技能和校园教育；纵向上，理顺“区域—专员—校园—教师”的作业网络
，校园、教师亮出“需求”清单
，区域教研员、信息化专员与校园、教师互联互动，完结智能体共建同享共用 。

　　“现在，大都大模型渠道都支撑教师‘一句话创立智能体’ ，但优异的智能体有必要凝集教师的才智，需求不断练习 。”徐扬向记者介绍了智能体运用的“1∶9规律”，“一句话创立 ，花9分力气练习 。所谓的练习
，便是需求经过多轮对话，告知智能体你要它干什么、不能干什么，等等
。”。

　　怎么让教师快速学习运用智能体 ？从上一年9月起，虹口区发挥人工智能专员部队作用 ，在全区推行“快闪式”练习 ，即针对某一教育需求
，教师提出运用和练习智能体的详细问题，专员用3到5分钟现场演示怎么处理，然后补上教师的技能短板。

　　“接入大模型不难
，但用好大模型挺难。”在上海市教委信息化作业处处长韩崇虎看来，虹口区经过“以师育师”快速推进教师全员参加，完结了智能体共建同享共用，加快了大模型技能在日常教育中的深度运用。

　　从“要我用”到“我要用”。

　　智能体给师生带来取得感 。

　　怎么让师生喜爱用智能体，并让智能体在大规模个性化教育上继续发力？经过探究，虹口区给出了自己的答案——多智能体协作。

　　何为多智能体协作 
？虹口区第二中心小学教师陈小鱼给记者举例：“确认上课主题后 ，我就开端‘呼唤’多个智能体，规划教案和教育活动时，调用1号智能体；讲堂记载和剖析时 ，运用2号智能体；课上学生学习和课后复习时 ，再调用3号智能体。”。

　　陈小鱼所说的3号智能体，正是她创设的“小学英语生成性文本帮手” 。该智能体能够依据学生白话表达状况 ，挑选不同语速，并依据学生的发问，环绕中心词汇生成不同难度的儿歌、语段等 ，帮忙她高效完结辅导学生背诵单词的教育任务 。

　　虹口区第二中心小学副校长陆秦岭感叹：“用了智能体 ，教师们遍及反映，感觉自己招了好几个‘助教’，省心了不少！” 。

　　教师教得省心 ，学生也学得有用。

　　虹口区教育学院教研室主任姜振骅介绍 ，现在该区正经过以点带面的方法，推进多智能体协作在全区中小学教育中运用上规模、质量上档次。

　　实际上 ，虹口区还鄙人更大的“一盘棋”——小学阶段，以“AI+常识”打牢学生常识根底；初中阶段
，以“AI+实践”引导学生考虑问题  、处理问题；高中阶段
，以“AI+精准”提高学生学业水平。虹口区依照这一思路，构建全区根底教育全学段体系化多智能体协作形式
，推进全区大规模个性化教育进一步展开 。

　　从“有成效”到“有温度” 
。

　　智能体随同学生健康生长。

　　春季学期开学不久 
，曲阳第四小学创立的“立异思想智能体”顺畅与DeepSeek接轨。

　　“在HEADS渠道上 ，咱们创立好的智能体‘秒接’各种最新技能 。”曲阳第四小校园长朱依黎口中的“HEADS”，指的是虹口区教育智能体导航体系 。该体系根据“数智虹教”渠道，为全区师生供给一站式安全可信的教育智能体导航服务。

　　朱依黎介绍
，校园研制的第一批8个智能体，现已运用了一个学期
，其间2个经过HEADS渠道同享给全区师生运用 。“这学期咱们还要研制12个智能体，会更好用。”。

　　现在，虹口区许多校园都像曲阳第四小学相同
，研制和运用智能体。但是推行智能体之初 ，也曾碰到不少“钉子”。徐扬说：“不少校园忧虑智能体的质量 ，比方有教师发现 ，单个学生跟着智能体学吵架、损人 。”。

　　怎么为学生生长树立一个积极向上的虚拟智能体环境？首要“破冰”的是《虹口区校园生成式人工智能运用暂行管理方法》。“《方法》规则，14周岁以下学生需求在教师或家长辅导下运用智能体。”虹口区教育局副局长孟韬介绍
。

　　第一批上线的100个教育智能体，既有让年青教师堆集教育经历的“虚拟学生”，让学生多想多问的“科学100问” ，还有让学生科学运动的“高兴蹦蹦跳智能体”……“数据都在渠道上，咱们能够及时发现学生在运用智能体时存在的危险 ，也能够从中发现学生新的需求。”虹口区信息化运用研究中心组负责人张军说。

　　在虹口区多所校园展开的一项对家长的调研成果，让虹口区教育局吃下“定心丸”——超九成家长支撑运用智能体，近多半家长表明“有了安全感” 。曲阳第四小学一名五年级学生的家长表明 ，自己的英语发音禁绝
，每逢给孩子听写单词时都很尴尬
，“我偶尔发现 ，孩子运用智能体给自己听写单词，智能体还准时提示 、及时反应成果，的确好用”。

　　种种反应让虹口区干劲儿越来越足，区信息中心方案本学期再推出150个智能体。“咱们树立了‘赛马机制’，经过智能体调用数据和作用追寻，归纳点评智能体的价值，完结智能体的迭代晋级 。”孟韬介绍。

　　虹口区教育作业党委书记 、区教育局局长孙磊表明，立德树人是教育的根本任务，操纵未来的不是人工智能，而是能使用好人工智能的人，“教育人要带着爱情 、带着职责 、带着任务携手人工智能
，饯别教育数字化转型 ，共创教育高质量展开新未来”。（本报记者 黄璐璐）。